适合我国国情的公共管理案例比较缺乏，案例教学的方法和手段还需要改进，熟练运用案例教学的教师稀缺，可供分享的案例库也比较少。今天在国家行政学院举行的2007年全国公共管理硕士（MPA）案例教学研讨暨培训会议上，国家行政学院副院长姜异康指出，由于我国的公共管理硕士（MPA）教育起步较晚，案
例教学在我国还处在探索和发展阶段，需要进一步加强。

　　姜异康说：“公共管理硕士（MPA）专业学位教育需要紧密地结合政府管理实际。通过案例教学来学习公共管理知识，分析公共管理的实际问题，是深入理解公共管理理论、提高行政效能的有效途径。”

　　全国公共管理硕士（MPA）专业学位教育指导委员会秘书长朱立言在接受记者采访时说，MPA培养的主要是政府部门和非政府公共机构高层次、复合型、应用型的高级专门人才，这一目标决定了MPA的教学方法不同于研究型研究生教学以理论性、描述性和介绍性为主的模式，而是着重实际能力培养、理论与实践交融贯通，要以案例教学为平台、以案例分析为工具。“案例教学是关系到MPA教育事业成败的问题，我们决不允许MPA的教师只拿着学术性讲稿走上讲台。”朱立言说。

　　朱立言说，在2001年我国开展MPA教育初期，有关案例教材大多是借西方之石，如今各个举办MPA的院校已经有了较大长进，建设了案例资源库，但在开发本土化的教学案例方面还需进一步加强，比如，让从事MPA教育的教师在政府部门挂职锻炼，或者让教师积极参与政府科研课题，让缺乏在政府部门工作经历的教师有能力写出鲜活的、具有本土特色的管理案例。另外，聘任政府官员担任MPA兼职教师也是很好的选择。

　　加强案例教学很重要的一条途径是加强检查和评估。据MPA专业学位教育指导委员会副主任委员刘家林介绍，目前，全国首批24所MPA培养单位教学合格评估工作已经完成，第二批MPA院校的评估工作将在明年展开。

　　据介绍，我国公共管理硕士专业培养院校目前已达100所，从全国来看，MPA培养院校数量处于全国专业学位培养院校的前列，位居第三。自2001年开始招生以来，包括今年刚参加完考试的考生，共计有8万余人报考，目前在校和获得学位的学生共3.5万余人，约占公务员总数的0.5%，即200名公务员中有一名MPA。

　　“这个数字并不大，但从发展来看，意义很大。MPA专业学位教育对公务员队伍的建设，对提升政府公共管理能力具有积极的推动作用和潜移默化的影响。”刘家林说。