20多年前，对孩子的早期教育似乎不像现在这么轰轰烈烈，我和先生也没有什么育子计划，因为不知道如何计划。儿子满周岁了，我买了两本小画书来测试儿子的“书面接受能力”。教了他之后，他很快就能根据我的要求指出画面里的牛啊、马啊、花呀、树呀什么的，这使我有信心带他开始认识书的世界。

    儿子16个月大的时候还只会发出单音节或双音节，最多的时候有三个音，但其中有个音是一滑而过的。我试着教他认字，第一个字是“8”，因为他能发出的音里面，“ba”发得最响亮。我用两个圆圈画成一个8给他看，他很有兴趣地跟着我念。那时我已经在教他念1——10的数字，每当他念到8的时候，我就写了一个很大的8，指着这个字叫他大声地念“8、8、8……”，儿子会显得特别开心。我又用粉笔把8大大地写在地上，孩子在8字上跳，一边跳一边叫着“8、8、8……”。

    后来，我在“8”的旁边写了“爸”，他居然很快就能区别这是不同的两个字，这使我喜出望外。我就指着他的爸爸，又指着“爸”，告诉他这个字的意思。反复多次后，他只要一看到“爸”这个字，就叫“爸爸”，或者看着他的爸爸。显然，他不但认识了这个字且懂得了这个字的意义。

    孩子的反应给我信心，于是我又教他能发出音的、笔画少的、也能理解意思的字，如牛、马、走、门、毛巾等。很快，孩子能在一大堆字里面找到自己认识的字，用小手指出来。我们满心欢喜，当时，儿子不足两周岁。

    与此同时，我教儿歌，教说话，让他每天“接受新事物”。2周岁上孩子已经能背很多儿歌和短小的古诗。有一个重要的转折是，给他讲故事，从我们讲，他听，转变为我们读故事书，他看着故事书。那个时候儿童读物少，好几本书里的故事都是反复讲，甚至天天讲。比如《哪吒闹海》讲了几年，不下于500遍。我们反复讲反复读，他一遍遍地看，书上的字也就逐渐认识了。如果我们读错了，他还会“指正”呢。但是在当时，如果把这些字拆开让他认，很多却是不认得的。他记得的是整体性的故事，不是一个一个的字。我们不想让他有挫败感，也就不这样去“考”他了。

    图书随着年龄增加，认识的字也在增多。儿子3岁多的时候，我们买了两本儿童故事集《365夜》，书中按日期编写了365个故事，都是文字，本来是给家长看的，儿子在我们的帮助下居然也能读了下来。不过，经常读错别字，把“能不能”念成“熊不熊”，因为他先认识的是小熊的“熊”；把“滩”读成“推”……。但是纠正之后，大都不会再犯了。这两本书现在还保存着，似乎在证明我儿子小时候曾经“韦编三绝”：封面坏了，封底不见了，书脊用线钉住，否则早散了……

    孩子5周岁上小学时，已有了良好的阅读基础。再往下，开始大量阅读，走进书店不肯空手出来。阅读给孩子带来的益处是无庸置疑的，给他后来的求学和工作都打下了扎实有效的基础，现在他是国家政府部门的“笔杆子”，业绩斐然。

    回想起来，我们没有一张识字卡片，也没有用过棍棒，孩子认字的过程是轻松而愉快的。都说兴趣是最好的老师，老师家长要善于发现孩子的兴趣，发现后要培养、发展。每个孩子都有好奇心，都有模仿的天性和能力，好奇中潜藏着他的兴趣和能力。我们也都喜欢阅读，孩子也经常在安静的房间里和我们一起看书读报，引导孩子最好的方法就是身教。

    并非说孩子很早能识字、阅读就是育子成功。我意识到的是，阅读应该是人的一种好习惯，而好习惯越早养成越好。人生在世能够学习的途径只有两条，一是实践，一是阅读。让孩子早点学会阅读，爱上阅读，一生受益。