专用弃学来说话，是因为我要回避辍学这个概念。因为辍学涵盖内容很广，大致分，它可以包括主动和被动两种状态。而弃学则不同，它仅指学生对学校教育的一种主动放弃。

    学习起源于劳动技能的传承。古代的时候，族人会将狩猎、农耕的技能传授给子代，这样，世代的生存方式也就被沿袭了下来。之后，人们在所掌握的劳动技能中提升出了系统化的知识，这些知识与人类的生活息息相关，于是正规而群体化的教育便出现了。与此同时，教育与应用之间的关系也逐渐地拉开了距离。但无论如何，教育总是为人们的生存服务的。

    社会越先进，知识也就越加的丰富。而随着社会的发展，人们接受教育也就不仅仅局限于将来能够独立生活了，还要有地位，还要享受精神生活。于是学习的目的扩展成为为谋取社会地位而进行的准备工作。这样的学习便从人与自然的斗争转变为人与人之间的竞争。

    我们的后生代真的是很辛苦，因为他们要学掌的东西实在要超出前辈很多，不仅是数量上的多而且还要达到鸿博精研的程度。特别是亚洲各国的基础教育，其深、其精、其博已经超出了有史以来的标准，而唯一缺少的却是贯穿在学业中的求学兴趣。前阵子新闻说，英国悬赏找寻能够解中国高考数学题的中学生，可见其中显露出的教育差别。我们可能会很自豪：看，我们中国高考中的一道普通数学题，值得大英帝国举国的折腾。但是在洋洋自得的同时，我们身边有多少孩子已经经受不了题海的折磨，纷纷坠落下马。这些孩子中，有的是有能力上学，却苦于毫无兴致；有的是已经在学海中找寻不到自己的位置，而心灰意冷。此时，弃学现象自是会在一些孩子的身上出现。

    现代教育过于强调名和利，名是成绩，利是成绩之后给学生带来的好处。当然，这种好处不仅仅是一种物质上的获得，更有精神上的激励。于是在名利中有的孩子越学越勇，将获得高名次当作学习的一个目标，而家长也在其中乐此不疲。同时，也有的孩子在名与利的游戏中，屡受挫败，找不到学习的意义，这些孩子的家长更会随着孩子的彷徨而焦急万分。虽然这是两类截然不同的学生，但是在学生心理问题中，却都占有相当的比例。前者在追求成绩的过程中，常常容易迷失了方向，对于他们来说学习的快乐是建立在高成绩、高名次之上，一旦有一天名次主义失去了意义，那么他们学习的动力也就容易产生动摇。好学生突然拒学，有很多情况就是属于这个因素。后者自是不用详述了，这类孩子最苦，他们很难在同学中占有一席属于自己的位置。缺少他人尊重的他们，内心常常会有被群体排斥的危机感，这种危机激惹着他们的情绪，最终会促发他们在行为上的激烈表现。

    中学生弃学与大学生弃学有着本质上的不同。他们的弃学多是一种挣脱。作为家长就需要对孩子的这一举动有一个清醒的分析，一方面要看一看孩子是一时兴起，还是遇到了难以逾越的困难。毕竟孩子放弃现有的学习是要顶着主流教育观念的压力的，所以一旦表明了自己弃学的想法，是需要勇气的。好在人都是有积极向上的动力的，于是孩子们就必须要给自己找一个弃学之后的出路，寻找出路的过程中实际上就是一个重新定义自己的过程。从成长的角度来看，这个过程具有非常大的意义。