生本的课堂精彩纷呈，故事多多。下面是一些课堂笔录。可见一斑。

一、研究生燕子写的：
   25号，我有幸走进了两所生本实验学校----广外附中和华阳小学的课堂。课上呈现出的是孩子们盎然的学习图景。他们大方而自然的谈吐，流利而得体的言语，机智而聪慧的问答，激烈而有序的讨论使观者赞赏不已。最使我深有感触的是这样两个细节：广外附中的小学四年级的语文课上，他们在讨论鲸。老师表达了她关于鲸的一种看法后，有孩子马上站出来，有理有据地说，老师，我查的资料显示你说的是不正确的；无独有偶，该校一年级语文课上，老师读完课文后请孩子们评一评，有孩子站起来说，老师，我只能给你9分，因为你把一个字读错了。生本的课堂上，学生不再盲信书本盲从教师，他们有自己的见解，并且有表达自己观点的机会。再一个插曲是华阳小学的数学课堂上，有个孩子在前面坐着，他承担着传递麦克风的任务。课上到一多半的时候，有个孩子突然说，整个课上递麦克风这个同学都没有发言的机会，老师你应该给他个回答问题的机会。老师欣然应允。递麦克风的孩子迅速而漂亮地回答了问题。
   我当时就在想，生本学校的学生自然、华美表现的背后，到底是什么滋生出这份欣欣向荣？
   其实答案不难想到，是生本理念倡导下的平等、民主、宽松、自由的学习氛围，或许可以称之为学习生态。生本教育下，教师相信学生的学习能力，尊重学生的主体人格，因此乐意把学习归还并交付给学生自身；在生本教育的有效学习形式——小组学习过程中，学生之间平等而自由，学生在一个民主、宽松的氛围中，充分发表自己对问题的看法并对问题提出不同的质疑。平等、民主的师生和生生关系在健康的学习生态中逐渐生成。
    作业少或许还只是生本理念下学生盎然学习生态的一个显性表征而已，学生积极、乐学的向学态度中，畅所欲言的课堂氛围里或许还有更多需我们著紧用力深加研读的东西。

二、郭老师自己记的。
     25日下午，我听了华阳小学的一年级数学课和三年级的语文课，是由我不认识的两位老师上的，十分精彩。精彩在学生。老师也就理所当然因而精彩。
   数学课。讨论276和245谁大。在同学们列出了几种方法后，一位学生说，我还有一种方法，把276写成200＋76，245写成200＋45，因为76比45大，所以276比245大。大家鼓掌，老师肯定。此时，另一位同学站起来说，我觉得他还说得不清楚。我举个例子：比如502和245比大小，02比45小，但502却比245大。大家又鼓掌。老师又肯定。
   后面的这位同学用反例指出了前面那位同学表述的不足：他应当加多一句：200和200相等。对于这样的瑕疵，我们不一定感觉得到，但孩子们一定感觉得到。关键是让他们自由地思考。只要自由，他们的天性中趋向完美的特点，就会发挥作用。他们的思考就反而是“安全的”，不至于像我们总是担心的，他们会越想越乱，不可收拾。犹如陀螺，转得越快，反而更能站立，反而更安全。
   接着，同学们总结比较的办法。大家说，要从高位比起。一位同学说，由左到右比，大家鼓掌。这时一位同学说，如果不知道左右，怎么办？
   是天真？是敏锐？总之，只有孩子自己才提得出这样的问题来。
   天河区的农村学校龙洞小学的一位小女孩，校长讲了她的几件事情给我印象很深。一次，校长给她们上课时说，毛主席在带领中国人民闹革命的时候，经常读一本古书。这时她举手：“我知道，是《资治通鉴》，我来说！”接着她就详尽的给班里的同学们介绍了《资治通鉴》。五年级升上六年级了，她把几年来自己上课准备的资料编成一大本交给老师，说以后老师教后面的同学有用。有一天，我到她的班里去，问全班同学，为什么他们学习这么棒？这位小女孩举手大声说，别的班的同学是靠老师教的，我们是在老师帮助下靠自己学的。
    我觉得这位小姑娘说得十分在理。这就是生本教育的力量所在。

三、一位报告受众的记录
    郭教授：今天上午听了您精彩的演讲，可惜下午要二模集中改卷没能再聆听，生本教学真是一个非常好的了不起的理念，华阳小学在贯彻生本教学理念上走在我们的前面，生本理念下的教学培养出来的学生将来的自主学习、自觉学习的能力一定非常地强，学生那种敢于表达真爱的习惯会让他们一生充满阳光，无论是在友情、工作、家庭生活都将会比较顺利，真是一个利民又强国的好理念，问题是现在我们必需找到贯彻这一理念与应对现实的考试机制的平衡点，所谓教无定法，我会在实践不断地摸索力求找到一些较好的方法。